米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

在這個資訊爆炸的年代，所謂現代人的我們，其實教育方法也要跟著改變；太多的教師守著舊有的學識，認為知識是需要記憶背誦在腦內才叫擁有，但其實時代已經慢慢的變了，獲得資訊，並不如以前的困難。

以前，要到圖書館翻閱一堆典籍書刊，筆記、影印、背誦，才能獲得相對的資訊，這是我們那個時代在獲得知識的方式。不過在現在的環境，記憶起所有的內容，已經不是那麼的絕對，我們的教學重點，應該慢慢轉變成應用這些大量的資訊，來應用並融入這個年代。

如何教授學生活用現有的知識，其實首先要改變的，就是老師們的心態，不要再汲汲追求知識內容，而是知識本身所帶有的涵義。

我們的孩子，在接受教育的過程中，被不斷的要求背誦知識，但卻常常忽略了知識架構本身，以及系統關聯的思考判斷分析能力，我們要給孩子的，應該是一種解決問題並創新思考能力的培養。

什麼是我所謂的思考能力的培養，我用的一簡單的例子做說明，當我們在教授學生時，我們常會說，這題的答案是什麼？而我們心中總常有已經既定的答案。

在目前的教育中，「教」是已經變得慢慢消極無用的，因為所謂的教，還是以「有答案」來作為前提，而思考能力的培養，卻是希望以「不同的答案」，來做為教育的基礎。

我們的教育很偏重記憶，卻不著重在思考，這就是教育體系最大的問題。

對於一個問題，如果希望學生學習思考，最好的結果是，當一個班三十個人都寫出不同的答案時，才是最棒的；如果我們總是想訓練我們的孩子只有一種思考邏輯能力，那豈不是變成，我們在教育他們不需要用頭腦，只要會接收就好了，我想這是不對的。

在當前的教育體系中，有流行著許多的教育哲學及新穎教育法，我想，都有它們的理論與想法，但也都不確切實際；我們該注重的是，要怎麼應用這些現有的資源，來加深加廣我們自己的教學面。

千萬不要被這些哲學或方法綁架了你的教學，切記它們只是一種時代的工具，我們不該被工具使用，而是要使用它們。

很多老師，總是透過教學現場，實踐他們的生活學習技巧，這種人，我把他們稱為被野放在教育界的奔馳者，他們貼切了使用了一些方法，來實踐他們的教育理念，這種老師，我向來是很欽佩的，他們很善於發現自己教育問題斟酌點。

有時發現問題，比找答案難多了，其實我們平時，就該常常靜下心來思考自己可能出現教育的問題點存在；頭痛，就只能吃阿斯匹靈？我想教育一定不是這樣的，善於找尋自己與學生問題的老師，才是教育體系該學習的對象。

教師這個行業，認真地說起來，並沒有沒有所謂的師承之說，也許有人奉誰為師誰為徒，但只有在教學現場的那些壓力和挑戰，才是我的們前進的良師，而不是墨守舊者師規，不思變通。

當時代已經在改變，當知識已經變得唾手可得，
我們就要懂得改變，因為我們所面對的，

不只單單是我們的教育，也是孩子的未來。