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其實這篇文章想強調的是語法的問題,

大多老師們在思考這論點是,都會集中在"特例"的地方思考,

其實這個問題也可以另外討論,

不過基於教師教學特質,會比較難解。
 



我對於課本的要求,是要學生就算自己閱讀,

也能看懂這本課本,所以要用學生的角度思考。
 



我舉個例子來解釋語法的差異:

請老師判斷這幾句話的差別在哪邊。
 
1.變形金剛有翅膀可以飛行,有些變形金剛翅膀末端還有尖刺。

(請問老師們,用語意來看,有尖翅的是多數還是少數。)
 
 
 
 
我們再看下一句
  
2.變形金剛有翅膀可以飛行,有些變形金剛翅膀末端沒有尖刺。
 
(請問老師們,用語意來看,有尖翅的是多數還是少數。)
 
 



 

首先,

生物老師對植物有些沒有角質層應該覺得沒問題,

但重點是描述的方式,

沒有角質層的植物不是多數,而是少數。 


而在文章中提到的,
"...表皮細胞所組成,具有保護葉片的功能。有些植物細胞在表皮外還有角質層。"

這對已經有內建豐富知識的老師,

是不會有問題的,但對第一次遇到這種句子的學生,會如何思考呢?

就像上面的變形金剛一樣,容易讓學生有錯誤觀點,

他可能就會認為,
植物葉子的表皮,只有"少部分"才有角質層,而大部分是沒有的。



這就是我所謂的觀念引導錯誤的句子,

很容易因為教師專業知識太充足而忽略了這部分,

如果有注意到,也別忘了稍微強調一下觀念點歐~




 
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米蘭老師的生物日記一個致力於改變教育界的教育觀察家。

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