米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

 







其實這篇文章想強調的是語法的問題，

大多老師們在思考這論點是，都會集中在"特例"的地方思考，

其實這個問題也可以另外討論，

不過基於教師教學特質，會比較難解。
　



我對於課本的要求，是要學生就算自己閱讀，

也能看懂這本課本，所以要用學生的角度思考。
　



我舉個例子來解釋語法的差異：

請老師判斷這幾句話的差別在哪邊。
　
1.變形金剛有翅膀可以飛行，有些變形金剛翅膀末端還有尖刺。

(請問老師們，用語意來看，有尖翅的是多數還是少數。)
　
　
　
　
我們再看下一句
　　
2.變形金剛有翅膀可以飛行，有些變形金剛翅膀末端沒有尖刺。
　
(請問老師們，用語意來看，有尖翅的是多數還是少數。)
　
　



　

首先，

生物老師對植物有些沒有角質層應該覺得沒問題，

但重點是描述的方式，

沒有角質層的植物不是多數，而是少數。　

而在文章中提到的，
"...表皮細胞所組成，具有保護葉片的功能。有些植物細胞在表皮外還有角質層。＂

這對已經有內建豐富知識的老師，

是不會有問題的，但對第一次遇到這種句子的學生，會如何思考呢？

就像上面的變形金剛一樣，容易讓學生有錯誤觀點，

他可能就會認為，
植物葉子的表皮，只有"少部分"才有角質層，而大部分是沒有的。



這就是我所謂的觀念引導錯誤的句子，

很容易因為教師專業知識太充足而忽略了這部分，

如果有注意到，也別忘了稍微強調一下觀念點歐~