首先我們先來看看題目:

 

 

我給不少學生看過這題,他們都看不出來差異在哪裡,
是因為課本的內容,本身就誤導他們了。

 

因為其實我們的國中課本,對這個觀念的敘述非常的籠統,
讓學生對這個知識點有很大的迷思。

 

 

 

這邊列上國中三本課本的內容。
康軒南一翰林

 

你會發現三本大概是這樣描述,
最外面的韌皮部,最裡面的木質部,形成層在這兩層中間,
但事實上,這些描述是很容易讓學生誤會的。

 

 

在科學上,科學名詞是一個很重要的東西,
所以教育部為了學識的統一,也創了一個網站,
國家教育研究院雙語詞彙、學術名詞暨辭書資訊網
讓在教育界科學界的知識,可以有共通的語言。

 

 

那這題的問題到底在哪裡呢?

可以用兩個觀點來評論。

一、
"研究員利用工具鑽取榕樹樹幹的維管束組織
從樹皮表面X點垂直鑽入樹幹中心後,
將取出的組織依其主要功能分別標示為甲、乙、丙。""


題幹第一句所指,強調要取的是維管束組織,
我們在設計題目的時後,設計出的題幹,
是要能引導學生學習的,而不是造成知識誤差的。


根據國家教育研究院的名詞翻譯,維管(束)組織的英文是vascular tissue,
在生物學上,是一個專有名詞。
CAMBELL上面對於維管束組織的說明:
The two types of vascular tissues are xylem and phloem.

也就是,維管束組織,並不包含形成層存在,
題幹塑造了一個錯誤的知識點出題,但後方繼續講了,

『從樹皮表面X點垂直鑽入樹幹中心後,
將取出的組織依其主要功能分別標示為甲、乙、丙。』

剛好避開了一開始錯誤的知識點,

也就是取出的東西,
只是由外到內的"組織",而不是維管束組織,
瞬間題幹的第一句話變成了多於且無意義的一句話。

很明顯的,就是由於觀念錯誤導致錯誤的敘述存在,
不然根本不需要額外加上第一句作為題目的引導,
對一個大考的題目而言,是不良的設計點。

 

 

二、
為了避免被題目引導而導致大家形成了錯誤觀念,
這邊也特別提醒一件事情,

也就是形成層並不是屬於維管束組織的,
而是屬於分生組織,這個在高中課本都寫得非常的清楚。




其實在觀念上,我們可以用這個描述來作簡單觀念說明:

錯誤的認知:維管束組織=木質部+韌皮部+形成層
正確的認識:維管束組織=木質部+韌皮部
 
因為形成層根本不是維管束組織。


 

 

 

 

最後
 
其實國中的課本,根本沒有強調植物組織這件事情,
說實在有點超出,但想考也OK,學生也不至於不會寫,
因為大多學生還是指會考慮,從外到內所取出的東西,
而不太會在意題目的維管束組織這個專有名詞所出現的問題。


 

我們來看一下心測中心給的回覆:

根據本題題幹「從樹皮表面上的X 點垂直鑽入樹幹中心」可得知在鑽取的過程中將會同時取得形成層。而此題主要判斷「取出的組織」與X 點間的距離,依據題意與表(七)所提供的資訊,(A)仍為最佳答案。


在不影響答案下,其實心測中心是很難送分的,
不過他們也強調了,取出的是組織,而不是維管束組織,
避開了第一句的題幹的問題,也顯示了第一句話是一個多餘的句子,

這個結果,也是在預料之內。

 


 

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  • 喵喵熊
  • 我是覺得 以國中程度來解這題 能清楚題意就可以了
    如果高中程度的學生來寫, 他自然也知道題目想問的是什麼 , 因為會無解
    名詞定義是有待商榷,但孩子升高中,學了更深入的知識自然會有所體會
    我覺得教授不至於不懂吧,應該是為了以國中課本給的來權宜吧
  • 逼逼
  • 直接改向內鑽取三組織就好了吧~也沒什麼難懂的啊
  • 題外話
  • 建議注意一下「在」跟「再」的差別,「再一次」跟「在一次」意義差很多
  • 感謝修正文章。

    米蘭 於 2016/05/17 17:01 回覆

  • ...
  • 題目已經很明確地指出「鑽入樹幹中心」;
    再者,
    想取得「維管束組織」與「取出什麼組織」是二件不同的事;
    最後,
    題目是問「取出的『組織』」而不是「取出的『維管束組織』」。

    因此,
    應該不至於有你說的問題。
  • 植物愛好者
  • 有沒有超出國中的範圍,我無法置評。就文中對植物組織的看法,表達一下個人意見。

    植物組織一直被誤解了,分生組織(meristem)並沒有被稱為tissue。它是所有組織的來源,和其他已經分化的組織不能做“非A即B”的比較。還有您對高中生物課本的內容可能有些誤會。

    以下引用翰林版高中課本的一段敘述:植物組織有多種區分方式,大致依其組成細胞形態(註:薄壁、厚角、厚壁組織)或功能相似性兩種方式歸類,以上區分方式通常排除分生組織,因為其功能特殊且細胞尚未完全特化。植物組織依功能相似性可區分為表皮組織(epidermal tissue)、維管束組織(vascular tissue)及基本組織(ground tissue)三類.......。
    另外該課本在維管束組織的內容項下分為四個部分:導管細胞及管胞、篩管細胞及伴細胞、薄壁細胞及纖維細胞、維管束形成層。

    事實上,一個完整的維管束組織是由多種類型的細胞組成的,植物學上稱為complex tissue, 若維管束形成層不能算在內,那麼薄壁細胞及纖維細胞是否也該另外算呢?

    結論是:維管束組織是包括了維管束形成層的(如果有的話)。有些書沒特別提到是要強調維管束組織“主要”的組成是有運輸功能的部分。

    其實,大學植物學課本很久以來就是這樣教的,問題是中學生物老師一直要用動物組織的分法來區分植物組織(同時也一直在排斥“植物組織系統”的概念)。然後就造成“看似衝突”的假議題。這一部分在高中課本編寫時就一直有問題,原因是高中老師覺得用以前的知識就好了,簡單明瞭又好教。爭執了好久才終於修改了。
    科學的知識與內涵一直在修正在調整,為什麼狗的學名和狼的學名分分合合,為什麼現在要討論鳥的分類地位,為什麼課本還是只在教與現實脫節的“生物種的概念”?
    科學教師們對科學又是何種看法呢?
  • 感謝老師提出高中課本做驗證,由於老師提到維管束圖裡面包含形成層,不過我想,文字沒有明顯描述吧。在介紹維管素的圖中,有些連表皮或髓都會加入標註,那麼表皮或髓也是維管束嘛?

    這邊我也提出一段內容作參考
    CAMBELL對於維管束組織系統與維管束組織的介紹

    The vascular tissue system carries out long-distance
    transport of materials between the root and shoot systems.
    The two types of vascular tissues are xylem and phloem.

    裡面有清楚寫了維管束組織的種類,
    也請老師參考,感謝。

    米蘭 於 2016/05/17 17:05 回覆

  • 中學教師
  • 而針對題目本身來看
    我的意見同四樓
    ==
    研究員利用工具鑽取榕樹樹幹的"維管束組織"。
    從樹皮表面X點垂直鑽入樹幹中心後,
    將取出的"組織"依其主要功能分別標示為甲、乙、丙
    ==
    題目第一句說研究員去鑽取"維管束組織"
    但也沒說取出的一定全都是維管束組織呀

    反而第三句是使用"組織"而非"維管束組織"
    可以得知
    出題者已經盡量避免把形成層講成維管束組織的一部分了

    所以題目就算以嚴謹的科學角度來看
    一樣是沒爭議的
    頂多是有人自己腦補過頭
    這樣就想送分 機會實在不大吧......
  • 米蘭
  • 未回先猜回應:
    『本委員會深感歉意,感謝老師的指正,在往後題目的敘述上,我們會更加小心謹慎。此部分並不影響具備相關知識的考生......的判斷,故維持原答案。』
  • 中學教師
  • 看了最新的錯誤題目3
    有比這題更明顯錯誤的觀念
    但米蘭老師在指出錯誤的同時 語氣也變得溫和許多
    這點改變本人給予敬意

    希望這篇的語氣也能修正
    把一些情緒性的字眼也改掉..... (丟臉 糟糕 等等)
    否則討論題目的重點很容易失焦
    謝謝
  • 笑
  • 國文老師常請假齁,考古學家從地底挖出化石,從地表一直鑽到地心,將取出的物質做編號,問題來了,請問這之中包含地涵嗎?我想應該不難理解取出的東西是之全部的東西吧?別說笑了,國文不好也不能怪生物老師吧?
  • 忠實觀眾
  • 我本來非常尊敬您,但是看到這篇充滿情緒性字眼的文章,您在我心中的地位已經從「資深老師」變成「部落客」了...

    還有,我的看法與前一樓相同,後者所提的組織二字,並不是指維管束組織,而是廣泛的指取出的物質罷了...如此鑽牛角尖是為了搏版面嗎?