關於大數據分析這件事情,
隨著時代的進步,越來越顯得重要,
特別是針對孩子的學習這塊,
很明顯得可以得到很針對性的突出效果。
 

筆者如果有時間,會慢慢的做一些教學,
大家可以看一下,如果你手上有數據,
是可以協助孩子學習的。


 

舉個例子,這三個孩子,都屬於學力偏弱需要幫忙的孩子:


01  

 

在分析這三個學生學習狀態的的時候,
我們可以看他們對於不同程度等級的答對率來做解讀。

我們知道,一個題目四個選項時,猜題的答對率是25%
所以以這三個學生來講,




甲同學,是屬於基礎最弱的,
他在基本的題型中,是屬於完全沒有學習的狀態,
可以考慮可能有幾種問題
1.看不懂(不會亂猜)
2.不想寫(心態放棄亂猜)
3.看得懂但不會寫(沒有跟上學習能力)
4.無法理解題目(學力沒有跟上同年級學生)

但不管是哪一種,這類的學生屬於學校的減C計畫中,
最想幫助的一類學生,
甲同學在三大類型的題目難度中,都屬於猜題的模式,
就算他的A->A++呈現比例比乙丙兩個高,
大概也是歸納在猜題運氣好的方向。

所以針對這類學生,請進行基礎加強。
(因為理解能力弱一點,可以選擇記憶型的知識內容最加強)



乙同學在學習上,
可以看到他的C->B的題目,是有一定的答對率的,
也就是在能力上,是可以輕鬆考到B,
但是在後兩層的難度中,卻沒辦法達到更好的答對率,

其實這類型的孩子,少了閱讀理解的能力,
他們在一個蘿蔔一個坑的狀態下,
可以達到一定的成果,
但是當題目變長,變的需要思考分析一下的時候,
他們就沒辦法做切換,所以無法達到學習效果。

所以這類型的學生,請加強閱讀理解的部分,
但仔細看50%的基礎題答對率也不是很高,
建議也要同時加強基礎知識的建立。
 



丙同學是這三個學生裡面,
學習力最穩定的,但整體學力還是偏弱,
有一定的學習能力42%,可以整合學習內容39%,
但是對於應用的部分31%,還是屬於猜題的範圍裡面,
比較像,上課有在聽,會回答,可是題目不會寫的。

這種類型的孩子比較容易幫忙,
因為只要架構他的基礎知識,他的學習整合就會自己上升,
因為本身就具有一定的理解能力。
需要注意的是,他比較不能體會學習的知識與應用間的關係,

在針對學習協助時,
要確認他能理解為什麼可以從知識切換到日常的應用,
只要他能切換,因為理解能力足夠的原因,
第三類的題目答對率也會隨之上升,
是穩定的學習方式。
 
 
 
 



其實分析題目跟學習狀態是一件很難的事情。

我覺得最可惜的,是很多人把數據答對率放在題目上,
就當作是在解決孩子學習狀態了,

簡單的解釋說就是,你知道這題全國答對率多少,
但你知道怎麼解決這個問題嗎?
很多人都不會解決問題,但秀數據就感覺很神阿,
反正家長老師也不懂,都會被騙。
 
 
其實我可以預計幾年之後會出現這種亂象,
所以在替孩子的學習著想之前,
請注意會使用了解數據是很重要的事情,
 
 
其實數據越多種類,
越能分析出該前進的方向,
這邊只是一小類型的而以,
還有更細的種類可以分析做解讀,
所以當你有更多的數據,
就越能針對性的處理大環境教育的問題。
 
 
但如果無法或沒時間解讀,
也可以找像我這種有能力分析的人來做協助,
對於孩子的學習來講,是可以得到很大方向的整體幫助的,

簡單來說就是,困難的事情我做,
只要支持住我就好,我就能做出更多更有用的東西。




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米蘭老師的生物日記一個致力於改變教育界的教育觀察家。

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