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最近拿了教育局一堆數據,
今天就拿國中學生會考學習力數據資料作分析,
來講講各科花在課後教學天數與學習力的影響。
 
還是強調一次,這邊不是在討論家教補習或課後輔導的問題,

而是在看時間與練習在做考量的時候,
怎樣可以取得較佳的效益,
以及思考怎麼解決這些問題。



其實我們在看這個表的時候,可以看出一些端倪,


一、首先我們來看英文科:

英文科在全科的課後教學天數總數大於5天以上,
大概還可以呈現與沒進行課後教學的孩子0.1%,
大概是5.8分以上的差距。

這件事情告訴我們很有趣的現象,
也就是英文是這裡面所有,最兩極化的學科,

無課後的學生,與其他科目相比,差異明顯低於其他學科,
也就是說,沒課後的孩子,在英文學科上,
是更弱的,而且弱到出現整體的差異現象,
 
我們要在這個點思考的是,
怎樣能改善英文兩極化現象的明顯呈現,
無課後的孩子當然程度也是有好有壞的,
但以平均值來講,卻明顯有落差,
代表的是,在無課後的孩子,
程度更弱的更多。

在大環境的英文教學上,
我們不是要思考課不課後,
而是英文老師們,
應該要思考怎麼解決這個問題,

不要讓這種明顯的程度差異繼續的擴張下去,
這需要在課堂上更明確的課程改變,
不然這個問題會一直持續下去,無法改善。

所以我的建議是,要修改大方向的教學內容呈現,
不然差異擴張的結果,學習弱勢的孩子將會被教師蓄意的的忽略了。


二、接下來看最低的曲線作文:

我們可以從全學科的圖來作分析,
在用無課後的學力作基準下,
這條線為什麼最低,甚至到有課後的孩子,
還可以比無課後的更低。
以課後一天而言,代表只有上作文,
作文有明顯得差異性存在,大概是0.02%,0.7分的差異性,
對其它學科來講,差異是明顯小很多的,

也就是有其它學科的參與之下,
課後學習的作文科,就會受到明顯的影響,
以平均值來講,只要超過一個課後學習科目,
作文的課後就沒有實際效益了,
我們可以考慮的是,時間被其他學科壓縮了。

除了只有單純課後作文的孩子,
不管是二天、三天、四天或者五天,對作文的影響差距非常小,
因為最高效益只有一天的一半,甚至是完全沒影響程度,
所以如果孩子全部都很強,只有作文弱,
對這科目加強才是有效益的。


三、第三個來看數線最平穩的數學:

就如同數學這個科目的名子一般,
數學的投資效益,是最穩定的,
學習曲線非常的穩定波動成長,
不過要思考的是,
這條曲線,是在英文科下方的曲線,
雖不像英文科的高報酬,卻背後卻也隱藏了兩極化現象,
我相信數學老師應該也很清楚,
在越往九年級的時間接近,學校的越多孩子會放棄數學,
但相信我,英文老師比你們更無助。

不過我覺得數學科是在有課後的輔助之下,
最能穩定顯現出學習差異的科目,
英文我會覺得需要改制度了,
但數學,我覺得只要能對學習弱勢的孩子,
進行一些基礎能力補強,
我相信會很明顯改善的兩極化現象。



四、常被認為不需要的社會科:

社會科常常被家長認為,是最不需要課後協助的科目,
因為對家長而言,這是背科,孩子可以自己解決,
我不會否認家長的說法,因為這部分是事實,
看曲線大概也能得到這個結果,
但其實還有更慘的,也就是國文科,這後續會討論。

但社會科是不是需要的,你可以從曲線看出來,
他跟自然科的曲線很接近,
也就是說,在自然科的學習效益,在社會科也可以呈現出來,
我們一般會認為社會科是不需要課後學習的,

如果是對學習力本身而言,
其實兩者投入相同的時間,其實是可以得到不錯的相同效益的,
我覺得這個點,家長或導師可以好好的作參考,
會非常有用。


五、被稱做需要記憶跟計算配合的自然學科:

跟上面提到的一樣,
自然科的曲線跟社會科的非常接近,
但考慮數學的曲線在上方,
自然科也包含著大量接近一半的計算,
理論上應該會在社會跟數學之間才對,

這問題出在了國文上面,
自然的題目,有大量的文字閱讀題,
以大考早期與現在的題目平均達對率,
以前的最高,跟近幾年的最低,
已經達到了19.4%的落差,
也就是因為閱讀理解力的不足,
造成了曲線下滑的現象,
所以在多科目的作用下,對數據曲線產生了一定的影響。

不過這邊要提的一個論點就是,
有人覺得多花點時間念社會就可以穩穩拿分,
似乎也確實可以拿到,
但也要講一個事實就是,根據數據顯示,
同樣時間花在自然上,也可以穩穩拿分。


所以如果覺得社會科很好拿分,
那自然其實也很好拿,只要花同等時間下去研讀就好。



六、被稱做無範圍的國文科:

套句國文老師朋友講的,國文科,有能力但無範圍。
簡單來說,就是強調理解與應用,
記得今年會考考完,全部老師學生哀嚎,
此次會考,是歷年會考最難,
說真的,以學習力來計算的話,
今年106根本跟去年105差不多,差不到0.5個百分比,
103,104還難多了,差了3個百分比以上,
所以真的最難嗎,其實喊得太誇張了。
 
當然感覺跟實際結果有落差這是一定的,
所以當他們在哀嚎文言文題目變多了,但是考的比較好的同時,
我們也要思考這個問題,是閱讀能力變強了,
還是記憶能力變強了?
 
現在的國文強調閱讀理解思考,
但是數線卻是呈現,以多花時間在學習而言,
國文是除了作文外,數線呈現最低,
也就是最會被其它學科影響的科目,

但相對而言,國文也是兩極化現象最不明顯的科目,
很大的原因是,國文是我們的母語,
大多數的孩子對國文,至少都"聽得懂",
所以就算花很多時間在課後學習上,
也不見得會跟完全沒參加的有太大的落差,
這可能是好事。

但倒過來講就是,國文科的課後學習,
對孩子幫助不明顯,甚至已經接近到沒有幫助的地步,
但我還是覺得需要,因為國文試其它學科的閱讀基礎。

或許我們該思考一下,以國語文來講,
進階的思考類型,能取代傳統記憶性的學術方向,
是否會更有幫助。

因為國文強調的是能力,而不是文本,
如果能更精準的針對進階能力作課程設計,
我相信對國文科的學習力會有更明顯的助益出現。

如果要簡單的理解上面那句話,
就是,國文難的太難,簡單的太簡單,
所以要思考架設中間的橋梁來讓孩子爬,
這樣會比較有幫助。




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最後,還是要說一下,
數據分析,基本上還是每個人有每個人的解釋方法,
所以這邊也是用我的教育經驗跟數據分析能力做說明,
沒有什麼好或不好。
 
我覺得最重要的是,
我們可以從數據中看到什麼問題,
可以利用這些數據知道處理這些事情的方向,

我想這才是最重要的,
朋友們大家會對數據有各自的解讀,
也請提供你思考的處理方法,
那你現在做什麼再處理這件事情,而不要只說嘴,
說嘴在政治很常見,教育界也很多,
但先做在講,我相信對教育會更好,
 

當然我有我的處理我發現的問題的方法,
而且一直在進行,就不就擔心我了。
 
大家各自加油吧~






 

創作者介紹

米蘭老師的生物日記一個致力於改變教育界的教育觀察家。

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