米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

這幾天，都有學生跟我這樣說：

「老師，今天要不要討論題目？」
感覺他們好像已經上癮了阿...
　

我回他們：
「都還沒上課你想討論什麼？」
　　
　
想起今年，在參加生物趴辣客時，
皮卡彎老師講的一句讓我震驚的話，
「學習知識本身，是不需要分組學習的。」
　
　
那倒過來想想，是不是，
"學習"怎麼學習知識的，就可以用共同體學習呢？
　
也許，沒上課，還是可以討論知識本身～
也也許，「學習知識本身，是可以分組學習的。」
我想我有好點子了。
　　
　
　
　

第一次段考，我所有的班級，都沒考過試，
班級的平均分，除了含資優的兩個班高很多，
其他都在校平均的正負兩分之內。

以分數來講，是ＯＫ的，
因為我覺得對目前的教育而言，
分數還是代表著一切，
除非哪天會考不算分了，我再來推翻我自己的說法。

　
我問了我其中一個班，
我說，你們會不會覺得你們的題目練習太少了，

幾個學生點了頭，

我笑了笑，對他們說，我們連考卷都沒寫，
你們全班生物平均，還排在全校前四名，
你們覺得你們需要多少題目呢？

看著學生，他們的眼睛似乎閃過一道光，
好像突然頓悟了什麼。
　
　
　
這幾四年在學校的教學，
剛好試過了，傳統教學、合作學習、資訊融入、學習共同體，
這是一件很有趣的事情，
政府每年都想玩新招，看到新的就想學。
　

不過今年學校的教學，
我又回復了我傳統教學模式，

原因也很簡單，
　
我會現在教育現場幾乎絕大數的教學方法，
我只是選擇我覺得對學生最好的一種用而已。

當然，我的傳統教學，不單單是念課文畫重點這麼簡單，
畢竟我是以內容教學法擅長的老師，
能加強學生的記憶能力，
配合擅長的貼近生活的影片應用，
再結合針對考試的討論教學。
　
　
一邊縮短學生的學習時間，
一邊刺激學生的自我思考，
一邊貼近生活的應用結合。

我覺得這兩年的教育，
政府都太至於推動在學生學習"學習的能力"上了，
也就是他們已經認為，知識的本身，是不重要的，
反正GOOGLE就有，還一直希望學生能這樣學會創新。
　
不過社會的主軸，還是架構在考試上，　
我相信目前的教育是希望不要有那麼多人念書，
所以開始慢慢地改變教育方向。　
　
　
不過，
當你連知識都不充足的時候，
還想要未來的學生無限的學習欲望與創新力，

我想這樣是本末倒置的。
　
　
我希望老師們不要汲汲追求著什麼新穎的教育手法，
應該想想怎樣才對學生是好的，

也許每個老師所謂的好，不一樣，

但，
我們就做我們心中想做的，
那個所謂的，我們自已的"教育"。　
　
這樣就夠了。




教育是把鑰匙，就看你怎麼轉開它。　by米蘭