米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

　
今天，在學校上完了3-3。

我對學生宣布：
「下次上課，我們要做3-3與3-4的題目討論」

學生一片嘩然。
　
　
　
　
一定有人覺得很奇怪，
3-3不是才剛上完，怎麼討論3-4了呢？　

學生也是這樣問的，哈。
　
我對他們笑了笑，這樣對他們說著，
「我知道你們一定覺得很奇怪，我來講個故事給你們聽」
　
　
　
　
我在大學求學的時期，
記憶最深的一件事，

就是有一個教授，都用英文教書，

還記得她上課時對我們說，
我只有第一次介紹名詞，會講它的中文，

接下來就都是英文了，你們自己要念。

她的課，我有九成的時間，
我根本不知道她在教什麼，


我的一位友人Hsin-yi Wang老師，
上次分享的一個小故事，
她臨床帶大四的學生，教學生後問學生懂不懂？
學生説：我如果懂我還來這邊幹嘛？
　
　
　
我在念書的時候，也是這樣，
我是去求學的，對於學科，我真的也不太懂，
所以才需要老師的幫忙協助。

不過當這個老師又把我們當作資優生，
"她覺得"英文她講一次，我們就能馬上記住，
她使用英文授課，對我們是有幫助的。


如果是念生物或醫類的，應該都知道這門課不好念，

"它"就是生化。
　
　

於是這門課，我就放棄聽課了。
那上課我在幹嘛？

就是做國中生喜歡做的事情，
睡覺、看自己的書。　
　
反正老師也不管我們。
　
相信我，這絕對是我的錯，因為我不認真上課，
因為我聽不懂英文，是我不用功的錯。　
　
　
　

學生又是一片嘩然。
　
　
　

學生問，那老師你考試怎麼辦？

我說，我都是自己念的，

當全班有20幾個人被當掉，明年要重修的時候，
我是過關的那個。　
　
　
　
學生問，老師你不是都沒上課？　

我說，是阿，可是我想告訴你一件事情，
這也是我在那段時間發現的，
　
老師的作用，只是加速你們理解知識的時間，
意思就是說，其實不用老師，
也可以自己念完這本書的八九成的。
　
考試，我還是會寫，所以就過了。
　
　
　
　

我又繼續接著主題講，
　　
你們都被我訓練了快一個半月的討論，
應該有在討論題目不斷的翻課本時有發現，

我授課的內容，也是圍繞在課本主軸上面吧，
其實就算我全部不講，課本也是有，
我只是在加速你們理解的時間。


讓你們練習討論，
其實就是在讓你們學會使用這個工具書，
　
我只能教你們一年，
所以我想讓你們學會的東西，是在這一年內，
學會怎麼自己做學習討論的這件事。
　
　
3-4我雖然還沒有教，
不過我希望在題目下去讓你們討論的時候，

你們能使用你們的工具，
你的書，還有你從我身上學到的能力，
去解決這些問題，

我相信，這些是你們做的到的。
　　
　　
　　
　　
學生點點頭。
　
　
　
　
　
　　
　
我希望，一年後，我會對他們所擁有的能力感到自豪。