米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

在日常生活中，
我們常常會遇到許多有興趣或有問題的事情，
這時候我們會使用一種有邏輯概念的思考模式，
來解決這問題或追求答案，
這種方法，我們就稱為科學方法。








那什麼是科學方法呢？
其實我們每天都在使用，只是我們沒發現罷了。







科學方法：觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假說、
　　　　　實驗、分析實驗數據、討論、結果結論、學說







所有的科學方法建立在觀察上，而人的求知慾讓人引起問題，
參考文獻資料是一種參考前人是否有答案的方法，
當沒有答案就要自己去找尋，這個時候就要假設一個條件，
設計實驗去找尋答案，作出來的結果如果跟你的假說不同，
這時候要在重新假設，另外再做另一個實驗，當結果確立，
許多人都是做出這個結果的時候，慢慢的就會變成一種學說。











舉個例子來說好了：
媽媽給你１００元叫你去買東西，結果你到商店要付錢的時候，
發現你放在褲子左口袋的錢不見了(觀察)，
這個時候你會想說你的錢怎麼不見了(提出問題)，
你開始思考剛剛把錢放在哪裡(參考文獻資料)，
可能在外套的左口袋裡面(提出假說)，
伸手去摸你外套左口袋(實驗)，
發現也沒有錢(討論+結果結論)，


假設失敗，再次提出假說


可能在褲子後面口袋(提出假說)，
伸手去摸你褲子後面口袋(實驗)，
發現有錢(討論+結果結論)，


當每次錢不見都會出現在褲子後面口袋找到的時候，
慢慢的他就會變成你專用的學說，"褲後錢學說(誤)"






















在科學方法中，實驗是非常重要的，
因為我們只是對我們的假說猜測，
而如何驗證我們的想法，就是靠實驗了，
所以為了能更彰顯實驗的正確性，
我們通常會將實驗對象分成兩組，
一為"實驗組"，一為"對照組"



我們拿來做實驗所設計的條件，我們稱為變因，
實驗組和對照組中，變因都要控制相同，
只能有一個變因不同，就是我們想做實驗的那個變因，
然後依據我們設計的不同變因，會出現不同的結果變因。



所以簡單來說
控制變因：不變的條件
操縱變因：想實驗的條件
應變變因：跟著改變的結果












用下面這個影片當例子好了，強烈建議不要跟著做，
不過也可以藉由這實驗跟學生說這個實驗設計不好的地方在哪裡。

小明的科學方法


在這個實驗中，
對照組：親馬桶組
實驗組：親鍵盤組 (一般我們認為馬桶比較髒，所以鍵盤才是想實驗的)

控制變因：小明、廁所、舌頭
操縱變因：馬桶或鍵盤
應變變因：哪個味道比較噁



相關的影片，流言終結者裡面有一集"鼠尿汽水"
就是在做類似實驗的內容，可以試著給學生看看。


這邊放一個youtube連結，其實讓學生看流言終結者，
我覺得有助於學生思考科學方法。


電話摩擦力














看完之後，可以讓學生思考大象怕老鼠的說法，
實驗設計的方法，
設計實驗組、對照組、並說明三個變因應該是什麼。
最後給他們看這個影片，


大象怕老鼠