米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

我看過很多老師教書。

能看著自己思緒外的教法運轉，

是一件很享受的事，

每個老師都有自己所擅長的一面，

特色不同、技巧也不同。

我擅長的呢？

就是把所有的教學法融合，

找出一種最通用，也最適合我用的模式。

這幾年，

看過很多學校老師教書，

在課堂上讓學生們討論，

看那些那些組別所完成的學習單最好，

而小組在累積了完成的積分後，

將可以得到最後的獎品及高分。

我想很多人都在念心理學的時候，

都曾經看過行為學分析大師史基納的大名，

「強化」是史基納心理學的核心概念，

在學生做了一個我們認為的良好行為而得到獎賞(強化)後，

就會大大的提高他們重複這些行為的可能性。

的確，這些讓他們眼中發出光芒的獎品或分數，

確實是一種強力且有效的誘因。

但我想說的是，老師我們是不是已經忘了，

「知識」本身，就是最好的獎品。

我們應該要讓學生知道，

追求知識是應該的，不需要給予獎賞。

也許我們使用了一些手法來強化他們的動機，

但當他們是為了追求獎品或成績而學習，

是不是也相對地失去了什麼？

老師們，你們還在持續的進修學習嗎？

是為了得到禮物？還是為了得到成績？

當我們已經長大到可以發現，學習是為了自己時，

我們卻轉過身教育孩子們為了成績及獎品學習，

這不是一件很匪夷所思的事情嗎？

學習的目的，

是為了讓孩子們可以知道自己的能力，

並對其產生信心，知道自己擁有些什麼，

也許孩子們還不懂未來是什麼，

但我們也不要急於替他們決定方向，

因為那是他們的人生，不是我們的。

我們要給學生的，

是我們教師所擁有的學識內容，

再重申一次，不是要將孩子教育成學者，

而是要讓他們懂得學習的樂趣，

藉由知識這顆甜美的果實。