米蘭老師的生物日記
一個致力於改變教育界的教育觀察家。

關於大數據分析這件事情，
隨著時代的進步，越來越顯得重要，
特別是針對孩子的學習這塊，
很明顯得可以得到很針對性的突出效果。
 

筆者如果有時間，會慢慢的做一些教學，
大家可以看一下，如果你手上有數據，
是可以協助孩子學習的。


 

舉個例子，這三個孩子，都屬於學力偏弱需要幫忙的孩子：


 

在分析這三個學生學習狀態的的時候，
我們可以看他們對於不同程度等級的答對率來做解讀。

我們知道，一個題目四個選項時，猜題的答對率是25%
所以以這三個學生來講，




甲同學，是屬於基礎最弱的，
他在基本的題型中，是屬於完全沒有學習的狀態，
可以考慮可能有幾種問題
1.看不懂(不會亂猜)
2.不想寫(心態放棄亂猜)
3.看得懂但不會寫(沒有跟上學習能力)
4.無法理解題目(學力沒有跟上同年級學生)

但不管是哪一種，這類的學生屬於學校的減C計畫中，
最想幫助的一類學生，
甲同學在三大類型的題目難度中，都屬於猜題的模式，
就算他的A->A++呈現比例比乙丙兩個高，
大概也是歸納在猜題運氣好的方向。

所以針對這類學生，請進行基礎加強。
(因為理解能力弱一點，可以選擇記憶型的知識內容最加強)

乙同學在學習上，
可以看到他的C->B的題目，是有一定的答對率的，
也就是在能力上，是可以輕鬆考到B，
但是在後兩層的難度中，卻沒辦法達到更好的答對率，

其實這類型的孩子，少了閱讀理解的能力，
他們在一個蘿蔔一個坑的狀態下，
可以達到一定的成果，
但是當題目變長，變的需要思考分析一下的時候，
他們就沒辦法做切換，所以無法達到學習效果。

所以這類型的學生，請加強閱讀理解的部分，
但仔細看50%的基礎題答對率也不是很高，
建議也要同時加強基礎知識的建立。
 



丙同學是這三個學生裡面，
學習力最穩定的，但整體學力還是偏弱，
有一定的學習能力42%，可以整合學習內容39%，
但是對於應用的部分31%，還是屬於猜題的範圍裡面，
比較像，上課有在聽，會回答，可是題目不會寫的。

這種類型的孩子比較容易幫忙，
因為只要架構他的基礎知識，他的學習整合就會自己上升，
因為本身就具有一定的理解能力。
需要注意的是，他比較不能體會學習的知識與應用間的關係，

在針對學習協助時，
要確認他能理解為什麼可以從知識切換到日常的應用，
只要他能切換，因為理解能力足夠的原因，
第三類的題目答對率也會隨之上升，
是穩定的學習方式。
　
　
　
　



其實分析題目跟學習狀態是一件很難的事情。

我覺得最可惜的，是很多人把數據答對率放在題目上，
就當作是在解決孩子學習狀態了，

簡單的解釋說就是，你知道這題全國答對率多少，
但你知道怎麼解決這個問題嗎？
很多人都不會解決問題，但秀數據就感覺很神阿，
反正家長老師也不懂，都會被騙。
　
　
其實我可以預計幾年之後會出現這種亂象，
所以在替孩子的學習著想之前，
請注意會使用了解數據是很重要的事情，
　
　
其實數據越多種類，
越能分析出該前進的方向，
這邊只是一小類型的而以，
還有更細的種類可以分析做解讀，
所以當你有更多的數據，
就越能針對性的處理大環境教育的問題。
　
　
但如果無法或沒時間解讀，
也可以找像我這種有能力分析的人來做協助，
對於孩子的學習來講，是可以得到很大方向的整體幫助的，

簡單來說就是，困難的事情我做，
只要支持住我就好，我就能做出更多更有用的東西。